ثقافة وفنون

التنشيط التربوي

حضرت إلى مجموعة من الفعاليات والأنشطة وسمعت الكثير عن التنشيط، وشركت كقائد لمجموعة في الحركة الكشفية وكأستاذ لمادة الرياضيات الخاصة بالإعلاميات فوجدت ان مجموعة من الأصدقاء والزملاء لهم لبس في الموضوع، وأن تطبيقهم لمفهوم التنشيط التربوي يعتليه بعض النقص.

كما أن التنشيط اصبح من الممارسات الشائعة في السنوات الأخيرة في جميع مجالات التعلم وخصوصا في الفصول الدراسية لفائدة التلاميذ و المتدربين و الطلاب أو في نوادي الشباب والأطفال او في الجمعيات أو في التدريب و التكوين، فإن هذه الأنشطة لم تعد عشوائية بل أصبحت تستند إلى مرجعية وتستند في تنفيذها وتفعيلها الى دراسات وبحوث في الميدان فمن خلال ممارسة التنشيط الفعال يمكننا ان نصل الى الأهداف المتوخاة من النشاط في حد ذاته وتزويد المستهدفين بمعلومات ومهارات بأسلوب سلس ومرن ومرح بعيدة عن النمطية ولا يحس المشاركين بانهم يتعلمون عن طريق التلقين التقليدي.

فأردت أن أبحث في الموضوع وطرحت هذه الأسئلة.
• ما هو تعريف التنشيط؟
• لماذا التنشيط؟
• ما هي صعوبات ممارسة التنشيط؟
• ما مكونات التنشيط التربوي؟
• ما هي تقنياته؟
• ما هي إستراتيجيته؟

من خلال هذا المقال سأجيب على هذه الأسئلة لتوضيح وتعميم المعرفة وتقسمها.

تعريف التنشيط من المعجم اللغة العربية المعاصرة

نَشَطَ من المكان ـِ نَشْطاً: خرج. ويُقال: نشط المَسِيل: خرج عن الجادة وذهب يمنة ويسرة. ونشطت به الهموم: أزعجتْه وذهبت به المذاهب. و ـ الحبلَ ـُ نَشْطاً: عقده بأنْشُوطة. ويُقال: نشَط العقدةَ. و ـ الشيءَ ـُِ نَشْطاً: نزعه وجذَبَه. يُقال: نشَط الدلو. و ـ فلاناً: طعنَه. ويُقال: نشَطَتْه حيَّةٌ: عضَّتْهُ. (نَشِطَ) إِليه، وله ـَ نَشَاطاً: خف له وجد فيه. ناشط، ونشيط، وهي ناشطة، ونشيطة. و ـ في العمل ونحوه: طابَتْ نفسُه له. (أنْشَطَ) فلاناً: صيَّرَه نشيطاً. و ـ العقدةَ: حلَّها وفكَّ أنشوطتها. و ـ الدَّابَّةَ عن عقالِها: أطلقَها منه. (نَشَّطَ) فلاناً: جعله ينْشط. و ـ الحبلَ: عقده. (انْتَشَطَ) الحبلُ: انحلَّ. و ـ العقدة: حلها. و ـ الشيءَ: جذبَه ونزعه. و ـ النشيطةَ: أخذها وساقها. (تَنَشَّطَ) صار نشيطاً. و ـ للعمل: تهيأ له وأقبل عليه. و ـ الطريقَ: قطعه في سرعة ونشاط. (اسْتَنْشَطَ) الجلدُ: تَجمَّع وانكمَشَ. (المَنْشَطُ): ما يخفُّ إِليه ويُؤْثرُ فعلُه. (المِنْشَطُ): الكثير النشاط. (النَّشَاطُ): ممارسة صادقة لعمل من الأعمال. يُقال: لفلان نشاط زراعيٌّ أو تجاري مثلاً. (مج). (الأُنْشُوطَةُ): عُقْدَةٌ يسهل انحلالُها. و ـ حديدة يعقد بها. ويُقال: ما عقالك بأنشوطة: ما مودَّتُك بواهية. (ج) أناشيط. (النَّاشِطُ): ناقض الحبل ليُضفَر ثانية. (ج) نُشَّطٌ. (النَّشْطُ): اللسع في سرعة واختلاس. (النَّشْطَةُ): – يُقال: نَشْطَة مُنْكَرة: عضَّة أو لدغة منكرة. ( النَّشُوطُ ): – يُقال: بئر نَشوطٌ: لا يخرج منها الدلو إلا بجذْب كثير.( النَّشِيطَةُ ): ما كان يغنمه الغُزاةُ في الطَّريق قبل بلوغهم موضعَ الموقعة.
نشاط [مفرد]: ج نشاطات (لغير المصدر) وأنشطة (لغير المصدر) : 1 – مصدر نشط إلى / نشط في / نشط لـ ° بنشاط : بهمة ، بسرعة – شعلة نشاط وحماس : شخص عالي الهمة والنشاط . 2 – ممارسة فعلية لعمل ما، عكسه كسل له نشاط زراعي / صناعي / تجاري – اهتمت الدولة بالأنشطة التعليمية – النشاط الذري – تجمع نشاطات اقتصادية متطورة. 3 – (سف) كل عملية عقلية أو بيولوجية متوقفة على استخدام طاقة الكائن الحي.

تعريف التنشيط من جمعية تشتغل بالتنشيط التربوي لفائدة الاطفال

إن التنشيط يطلق عادة على عملية تحريك جماعة معينة وإشراكها في مزاولة نشاطها سواء أكان تربويا، أو ثقافيا، أو اجتماعيا، أو رياضيا، اعتبارا لكون عملنا ينصب على الطفولة باعتبارها الفترة التي يحتاج فيها الطفل إلى توجيه، وعناية فائقة واهتمام كبير من اجل تنظيم وقته وملء فراغه بالعديد من الأنشطة التوجيهية والترفيهية الهادفة.

ففي مجال التنشيط التربوي نجد الأطفال يقبلون على الأنشطة بدافع التربية واللعب الذي يعتبر من أهم الدوافع في تكوين شخصية الطفل فاللعب بالنسبة للأطفال هو المستقبل إضافة إلى الرغبة في تشكيل جماعات تكون في مجملها مجتمعا صغيرا يثبتون فيه دواتهم. ولا يمكن للنشاطات أن تكون حقيقة إلا إذا كان المرشد أو المنشط على علم بالنشاط الذي سيزاوله مع الأطفال واهتم بإعداده وتنظيم حلقاته قبل الشروع فيه وعليه أن يراعي الطرق البيداغوجية في تعليمه.

تعريف التنشيط من المنظمة الكشفية العربية

التنشيط هو إضفاء الحيوية والنشاط على الفتية والشباب لتوسيع مجال التواصل بينهم، ويكون القصد من ذلك هو الرفع من فعاليتها ومردوديتها ككيان عضوي. وليتم ذلك بنجاح، لابد أن يكون التواصل أفقيا بين الفتية والشباب داخل المجموعات الصغيرة (السداسيات، الطلائع، الرهوط)، وحتى تتاح لكل منهم الفرصة للتعبير عن أفكاره، وتشجيعه على تجاوز الصعوبات والعوائق التواصلية، بهدف تبادل الخيرات والمعارف والاتجاهات.

مفهوم التعلم النشط

طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه لإكسابهم معلومات ومهارات وقيماً أخلاقية لتوظيفها في حياتهم.

لماذا التنشيط التربوي؟

أتناء التواصل مع التلاميذ أو الشباب نجد أن عندهم صعوبة التعلم وضعف في التواصل ونقص في التفاعل الاجتماعي واهتزاز بالثقة بالنفس وفقدان الدافعية والرغبة لدلك نجد نطرح السؤال التالي لماذا التنشيط فنجد ما يلي:
• تنمية القابلية والتفاعل
• تنمية روح المبادرة والتواصل
• تعلم العمل داخل المجموعات
• خلق علاقات مع الاقران
• تنمية الحاجة الى استخدام أنواع مختلفة من التفكير

ما هي الصعوبات التي يوجهها التنشيط التربوي؟

من خلال تجاربي في المخيمات والأقسام الدراسية وجدت مجموعة من الصعوبات تعيفني ي في تطبيق الأنشطة التربوية واسرد عليكم أهمها:
• الضعف في التفاعل الاجتماعي
• اهتزاز الثقة بالنفس لدى بعض المشاركين
• وفقدان بعض التلاميذ لدافعية التعلم
• قصر المدة المخصص للأنشطة
• عدد التلاميذ مرتفع
• الخوف من فقد السيطرة على المتدربين
• نقص الوسائل والأدوات والأجهزة المستعملة في الأنشطة
• قلة مهارات الأساتذة في إدارة الأنشطة
• الخوف من عدم مشاركة جميع المشاركين

مكونات التنشيط التربوي

يمكن سرد أهم مكونات التنشيط التربوي على الشكل التالي:
• المنشط
• موضوع التنشيط
• وسائل وتقنيات التنشيط

تقنيات التنشيط

في هذا المحور سأذكر فقط تقنيات التنشيط دون شرحها وسأعمل على كتابة مقال يشرح كل تقنية على حدي وطريقة تطبيقها عمليا على ارض الواقع وأهم هذه التقنيات هي:
• المناقشة (الحوار والنقاش)
• فيليبس 6 X6
• عمل المجموعات (التجميع)
• المحادثة
• لعب الأدوار
• حل المشكلات
• العصف الذهني
• الاخبار والقصص
• تقنية العرض
• دراسة الحالة
• الأشرطة والصور

استراتيجيات التنشيط

في هذا الجزء سأدكر أهم الاستراتيجيات المتعلقة بالتشيط التربوي:
• الخريطة الذهنية
• التعلم التعاوني
• التعلم الذاتي
• تعلم الأقران
• سرد القصص
• الألعاب
• الزوبعة الذهنية
• التعلم بالأركان

في الأخير نريد أن نتقاسم المعرفة والتجارب الحية في تطبيق التنشيط التربوي لنرتقي بمستوى التعليم داخل أوطاننا العربية، ويأتي هذا المقال كأحد أدوات تسليط الضوء على مجال التنشيط التربوي وفهم معنى التنشيط وتقنياته.

زر الذهاب إلى الأعلى