منوعات

أثر التعلم النشط على العملية التدريسية (درس تطبيقي)

قامت الباحثة بتصميم نموذج S’ Mary 6Eللتصميم التعليمي وترجع تسميته المركبة من اسم الباحثة وأول حرف من كل مرحلة من مراحله الستة كنموذج مقترح في خطوات مرتبة يبتعد فيها المعلمين عن العشوائية والارتجال وذلك لما للنماذج دور هام في عملية التعليم وخاصة في المناهج الفلسطينية حيث يستطيع المعلم من خلالها اجراء الخطوات التدريسية وبالتالي تبين أثر التعلم النشط على العملية التدريسية.

أهداف النموذج:

1- تحسين نوعية التعليم من خلال دمج الباحثة نماذج من النظرية المعرفية والنظرية البنائية.

2- جعل المتعلم بشط بصورة مستمرة.

3- الربط بين التعلم السابق والتعلم الجديد ليسهل على المتعلم التكيف مع خبراتهم التعليمية بسهولة.

4- تنمية المهارات العقلية والعملية وعمل التجارب والمشاريع ليغدو المتعلم فاعلاً وباحثاً ومستكشفاً ومتأملا.

5- تعزيز التعلم و ربط المعرفة بواقع حياة المتعلم لجعل التكامل حقيقة واقعية وهدف قابل للتحقيق.

تم تصميم النموذج بناء على دراسة النماذج التالية:

1- نموذج جانيه.

2- نموذج برونر (التعلم بالاكتشاف).

3- نموذج دورة التعلم.

4- نموذج ADDIE.

خطوات تصميم النموذج

قامت الباحثة باعتماد أسس النظرية المعرفية التي تركز على:

1-تركز النظرية على العمليات العقلية المعرفية (العوامل الداخلية مثل التذكر، الادراك) .

2-المتعلم كائن نشط يقوم بمعالجة المعلومات وتخزينها واسترجاعها بصورة مستمرة .

3-البنية المعرفية الداخلية تساعد على تنظيم الخبرات وتذهب بالمتعلم الى ما وراء المعرفة.

4-إعطاء المتعلمين حرية التفكير لحل المشكلات.

وكذلك اعتماد أسس النظرية البنائية والتي تركز على:

1-معرفة المتعلم السابقة هي محور الارتكاز في عملية التعلم.

2- أن المتعلم يبني معنى لما تعلمه بناء ذاتياً.

3- لا يحدث التعلم ما لم يحدث تغير في بنية الفرد المعرفية.

4- أن المتعلم يحدث على افضل وجه عندما يواجه المتعلم مشكلة او موقف حقيقي واقعي .

5- لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الاخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي (نقاش ، عصف ذهني).

وأيضا استخدام النظرية السلوكية في:

تحديد الأهداف السلوكية للدرس.

تحديد المحتوى المطلوب وتنظيمه.

تقديم الإجراءات المناسبة والتوجيهات والأنشطة.

تقديم التغذية الراجعة وتعزيز اثر كل استجابة مرغوب فيها.

تتكون مراحل النموذج من المراحل الرئيسية الآتية:

1-التهيئة واثارة الاهتمام (Excitement)

2-الاكتشاف (Explore)

3-التفسير (Explain)

4-التطبيق (التوسع) (Extend)

5-التقويم (Evaluate)

6-التعزيز (Encouragement)

مخطط النموذج:

شرح تفصيلي لمراحل النموذج..

1-التهيئة وإثارة الانتباه(Excitement)

أ. البيئة الصفية: التأكد من ان البيئة الصفية مناسبة لعرض الدرس من حيث جودة العوامل الفيزيقية

(الاضاءة، الكهرباء، التهوية، منطقة العرض) وضبط الظروف المحيطة.

ب. المتعلم : من خلال معرفة الخصائص العقلية والنفسية والوجدانية وكيفية توزيعهم في مجموعات متجانسة.

ج. استدعاء الخبرات السابقة: من خلال طرح الأسئلة وربط الدرس الجديد بالمعلومات السابقة لدى المتعلم.

2- الاستكشاف (Explore) (العوامل التي تؤدي الى حل المشكلة)

أ. عصف ذهني: يتم من خلال طرح أسئلة تفكيرية أو مقطع فيديو أو قصة.

ب. التجريب: بعد إعطاء الوقت الكافي في الملاحظة وتأمل الأسئلة المطروحة سابقا يقوم المتعلم بإجراء الأنشطة المطلوبة والمشاركة في التجارب والفحص وجمع البيانات .

ج. الاستنتاج: يتوصل المتعلم الي استنتاجات اولية حول المهام المطلوبة.

3- التفسير(Explain) (التوصل للمشكلة) ويتم في هذه المرحلة ما يلي :

– تقديم المفهوم .

– يقوم المعلم بتشجيع التعلمين على زيادة التواصل بينهم من خلال الأفكار المطروحة و الاستنتاجات الأولية.

-يصمم الطلاب نماذج لتفسير الظاهرة.

– تنظيم المعرفة من خلال دمج الأفكار الجديدة بالمعرفة الحالية .

4-التطبيق (التوسع) (Extend)

تطبيق المفهوم: (من خلال انتقال اثر التعلم وذلك بتعميم خبرات السابقة وتطبيقها على مواقف تعليمية جديدة.)

يوجه المعلم الطلبة ويساعدهم في ذكر خصائص أخرى للمفهوم.

تقديم أمثلة أخرى للمفهوم : يقوم الطلاب بعمل دراسة لأمثلة أخرى للمفهوم الرئيسي تحديد مهمة جديدة يمكن حلها على خلفية استكشاف وتقديم المفهوم.

5 التقويم(Evaluation)

أ. تقويم تكويني: يكون مستمر خلال شرح الدرس وتقديم تغذية الراجعة.

ب. تقويم ختامي: عند الانتهاء من الدرس لابد من إعطاء فرصة لكل متعلم للتأكد من تحقق اهداف الدرس

6-التعزيز(Encouragement) (اتخاذ القرار وحل المشكلات)

تعزيز التعليم وجعله مستديما مدى الحياه وتوجيههم للتقويم الأصيل مثل: (تقديم مشروع ، عمل بحث رحلة استكشافية، مقابلة، بوستر إذاعة مدرسية) حتى يكون تطبيقا لما تعلموه.

مثال تطبيقي على نموذج S’ Mary 6Eللتصميم التعليمي

  • الدرس/ تصميم درس الدارة الكهربائية البسيطة: الصف الرابع الأساسي: مادة العلوم والحياة

خطوات النموذج المتبعة في تنفيذ الدرس:

1-التهيئة واثارة الاهتمام.

2- الاكتشاف.

3- التفسير (الشرح).

4- تطبيق المفهوم (التوسع).

5- التقويم .

6- التعزيز.

الأهداف السلوكية المتوقع تحقيقها للدرس:

1-أن تعرف الدارة الكهربائية البسيطة.

2-أن تصمم الطالبة دارة كهربائية بسيطة

3-أن ترسم الطالبة دارة كهربائية بالرموز.

4-أن تصنف المواد الموصلة للكهرباء والمواد الغير موصلة.

5-أن تقترح حلا لمشكلة الكهرباء.

6-أن تقدر أهمية الكهرباء في حياتنا.

أولا: التهيئة وإثارة الانتباه

1-التأكد من جلسة الطالبات في مجموعات.

2-التأكد من سلامة الإضاءة والتهوية ونظافة الصف. 3-أقوم بتنشيط الطلاب باستدعاء الخبرات السابقة من خلال طرح الأسئلة الاتية:

برأيك ما أهمية الكهرباء في الأماكن الظاهرة في الصور ؟ ماذا تتوقع ان يحدث لو كنت في أحد الأماكن في الصورة أعلاه وانقطع التيار الكهربي؟

ثانيا/ الاستكشاف أسأل الطالبات: ماذا يحدث لو كان ظلام ومشيت بالشارع وكانت هناك حفرة؟

نشاط(1): رفيقي في الظلام

خرج فريق الكشافة في رحلة وأثناء تجوالهم ليلا اكتشفوا انهم لم يحضروا مصباح اليد بحثوا في حقائبهم فوجدوا الأدوات. أساعدهم في الحصول على اضاءة بالاستعانة بالأدوات.

أكتب أسماء الأدوات التي قمت باستخدامها:

1-…………….. 2- ………….. 3- ……………

ماذا تسمي رفيق دربك الذي صنعته؟ ……………….

نشاط(2) / الدارة الكهربائية أقوم بتجهيز الأدوات الازمة لتركيب دارة كهربائية بسيطة

الأدوات ( بطاريات – اسلاك توصيل – مصابيح كهربائية – مفاتيح)

أتعاون وزميلاتي في المجموعة ونكون دارة كهربائية كما في الشكل الآتي:

اكتب عناصر الدارة الكهربائية:………….. ……………/ …………… ……………

ثالثا/التفسير ( تقديم المفهوم – إجراء المناقشات)

نشاط (3) أتنبأ واختبر ( كيف أصل مصباحي بطريقة صحيحة؟)

أقوم بتوزيع ورقة عمل على الطالبات أختبر وزميلتي إضاءة المصباح (يضيئ/ لا يضيئ)

ماذا نسمي الشكل الذي أضاء به المصباح ؟ ………………………….

ارسم الشكل الذي يضيئ المصباح فيه.

………………………………………………………………

هيا نركب الشكلين الآتيين ونحدد الفرق بينهما:

نطلق على الشكل الأول دارة كهربائية ……………………. إن المصباح……………….

نطلق على الشكل الثاني دارة كهربائية ……………………. لأن المصباح ……………..

ماذا نستنتج؟ …………………………………………………

نستنتج/ يضئ المصباح في الدارة الكهربائية المغلقة بسبب سريان التيار الكهربائي فيها.

تقوم الطالبات بصياغة تعريف الدارة الكهربائية بلفتهم الخاصة ثم أقوم بتدوينها أمامهم على السبورة.

رابعا / التطبيق (الاتساع)

تطبيق المفهوم: أجرب وألاحظ

ماذا يحدث لو استبدلنا العملة المعدنية بإحدى الأدوات وأجرب هل يضئ المصباح؟

(ممحاة – طباشير- قطعة خشب – مسمار – ملعقة مناديل قماش – ظرف ورقي)

ماذا نسمي المواد التي يضيء من خلالها المصباح؟ ……………………..

ماذا نسمي المواد التي لم يضيء من خلالها المصباح ……………………….

أستنتج أن المواد تصنف من حيث توصيل الكهرباء الى ………….. و ……………

تقديم أمثلة أخرى: اذكري أمثلة على مواد موصلة للكهرباء ومواد رديئة التوصيل من حياتك اليومية

خامسا / التقويم

السؤال الأول أ. عرفي الدارة الكهربائية؟

ب. اذكري مكونات الدارة الكهربائية؟

ج. ارسمي دارة كهربائية الرموز.

د. أكملي الجدول التالي.

ه. يعاني أهل غزة من مشكلة انقطاع التيار الكهربائي المستمر أقترح بدائل أخرى للتيار الكهربي يمكن استخدامها.

سادسا/ تعزيز التعليم وجعلة مستديما

اصنع نموذج لمشكاة (أباجورة) في البيت.

أقوم بعمل بحث عن أهمية الكهرباء في حياتنا. استكشفي ما حولك من خامات البيئة وقومي بتصنيفها لمواد موصلة ومواد غير موصلة للكهرباء في جدول باستخدام برنامج Word.

جميع المقالات المنشورة تعبر عن رأي كتّابها ولا تعبر بالضرورة عن رأي "22عربي"
زر الذهاب إلى الأعلى